シリーズ5回目となる今週は、“歴史”。

今回、焦点を当てるのは“人の思考”についてです。

前回同様、歴史を学ぶ意味を考えながら、“教訓”というエッセンスの抽出を意識して、書いていきたいと思います。

では、早速いきましょう。

暗記の負担を少しでも減らすために

“社会は暗記教科ではない”。

よく言われることですし、確かに“その通り”と思うところもあります。

ですが、なんだかんだ言っても“最後は暗記”。

これは社会に限らず、すべての教科に言えることで、そこに“異論”はないと思います。

ただ、同じ暗記でも、丸暗記は時間がかかるし、負担も大きい。

だから、少しでもその負担を軽くすることを考えないといけない。

そのために必要なのが、“理解”です。

まったく何も分からないまま暗記しようとするのと、ある程度は理解した上で暗記しようとするのとでは、どちらが“ラク”かは言うまでもありません。

ただ、そうは言っても

“理解”と言っても、山ほど量があるから、結局“負担は同じなんじゃないか”と思った方。

確かにその通りなんですが、歴史の学習なんかの場合、意識の持ち方ひとつで、“変えられるところ”があります。

考えることは、“昔も今もだいたい同じ”

その意識するポイントが、“物事に対する人の考え方”。

これは、昔も今も“だいたい同じ”なんです。

どういうことか、具体例を挙げて見ていきます。

歴史上の出来事から

例えば、江戸時代に行われた“三大改革”。

“享保の改革”、“寛政の改革”、“天保の改革”の3つのことです。

“いつ、誰が、何をしたのか”。

覚えることも多いですし、混ざってきて“覚えにくそう”。

暗記が苦手な人にとって、単なる“丸暗記”では、しんどいところです。

こんな時に“意識してもらいたいこと”。

それが、“改革を迫られた時、人は何を考えるのか”ということです。

その視点から、ここでは“享保の改革”について、解説していきます。

流れが良いときに改革は必要ないので、この当時、“状況があまり良くなかった”ことは分かります。

実際、色々あって幕府の財政は“悪化していました”。

そんな中、8代将軍に就いた徳川吉宗が、財政状況をよくするために、倹約(節約と同じ)をして支出を減らしたり、新しい田の開発を進めるなどして、“収入を増やす”取り組みを行いました。

これが“享保の改革”です。

これを、自分の生活に置き換える

例えば、お小遣いを早い段階で使いすぎてしまい、残りが少なくなってしまったとき”。

当然、残りの日数を”どうしのぐか”を考えるはず。

“節約しながら少しずつ使う”というのも一つ。

“テストの点数アップを条件に、臨時ボーナスを交渉する”というのも一つ。

とにかく、あの手、この手で“その状況を乗り切る”ための方法を模索するでしょう。

江戸時代に行われた“三大改革”も、要は“これと同じ”。

危機を乗り切るために、あれこれと“模索していたにすぎない”というわけです。

結論

そう考えると、大人も子供も、昔も今も、人間が考えることは“だいたい同じ”。

そう思えてきませんか。

これが、今回の“教訓”です。

この視点から歴史上の様々な出来事を見ることができれば、“理解の助けになる”。

そして、理解が伴っていれば、暗記の負担も“少しは軽くなっている”はずです！