“四捨五入”の使い時

“四捨五入”

4以下なら“切り捨て”、5以上なら“繰り上げ”というアレです。

内容だけならそれほど難しい単元ではないはずですが、思いのほか“四捨五入”を苦手とする小学生は多い。

その“理由”はどこにあるのか。

今回は、それを考えていきたいと思います。

解き方を教える前に

多くの生徒が難色を示すのが、“～の位までのがい数”や、“上から～桁のがい数”といった表現の数々。

それに対して、“この時は、こうする”と言われても、苦手な生徒の耳には入っていきません。

それは、なぜか！？

“使い時”を知る

何のために“こんな作業をしているのか”。

要するに“使い時”のイメージが湧かないから、必要以上に“難しい”と感じてしまっているのです。

そこで、まずは“使い時”を知ってもらうところから始めます。

“具体例”

四捨五入とは、一言で言えば、“きりのいい数で考えたい”という時に使うものです。

具体的に言うと、“買い物”に行った時をイメージしてみてください。

財布の中のお金が十分でないとき。

当然、足りるかどうか、絶えず意識しながらの買い物になりますよね。

そんな時です！。

そうは言っても、いちいち細かい計算をしながら買い物をするのは“メンドクサイ”。

そこで、“だいたいの数(がい数)で計算していこう”となるわけです。

例えば、財布の中には500円。

その状況で、168円の商品と258円の商品を買うとします。

普通に足し算することで金額を求めることもできますが、四捨五入を利用することで、“ラクに済ませられます”。

まず、168円の商品。

十の位で四捨五入すると“6”なので、繰り上がって“200円”となります。

続いて258円の商品。

こちらも十の位で四捨五入すると“５”なので、繰り上がって“300円”となります。

ということは、少し多めに見積もって計算しても“200+300=500”となるので、500円で足りることが分かります。

話はこれだけ！。

要は、“きりのいい数”にしてラクに計算することで、“簡単に見積もろう”というだけのことです。

“要するに全部同じ”と思わせられるか

“使い時”と併せて“理屈”が分かれば、問題を解くのは簡単。

結局のところ、“どの位で四捨五入するのか”。

どの問題もそれを聞かれているだけ、ということが分かってきます。

結論

今回は、“使い時を知る”ということをテーマに書かせていただきました。

初めから問題ありきの“教え方”や“教わり方”では、かえって難しく感じる部分が多くなることもあります。

に行き詰まりを感じている人ほど、まずは“何のための知識か”という部分に立ち返る。

これを意識して取り組んでみてください！。